Une AESH ne doit jamais accepter de missions qui sortent de son cadre légal d’accompagnement individualisé des élèves en situation de handicap. Nous constatons malheureusement que de nombreux professionnels se retrouvent sollicités pour des tâches qui ne relèvent pas de leurs attributions, ce qui peut compromettre leur statut et l’accompagnement de qualité qu’ils doivent fournir.
Voici les points essentiels à retenir pour exercer sereinement :
- Connaître précisément vos missions légales définies par le cadre réglementaire
- Identifier les demandes abusives pour les refuser fermement
- Savoir réagir face aux pressions hiérarchiques inappropriées
- Préserver votre statut professionnel et celui de l’élève accompagné
Ce qu’est le rôle d’une AESH (en bref)
L’Accompagnant des Élèves en Situation de Handicap assure un soutien individualisé permettant la scolarisation effective des élèves concernés. Nous observons que cette mission centrale reste parfois floue dans les établissements, créant des confusions sur les responsabilités réelles.
Votre rôle consiste exclusivement à favoriser l’autonomie de l’élève dans ses apprentissages, sa vie sociale et ses gestes quotidiens. Cette approche personnalisée nécessite une attention constante aux besoins spécifiques documentés dans le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS).
Le cadre légal qui définit les missions d’une AESH
Le décret n°2014-724 du 27 juin 2014 établit précisément vos attributions. Nous recommandons vivement de conserver ce texte de référence, car il constitue votre protection juridique face aux demandes inappropriées.
Vos missions s’articulent autour de trois axes principaux : l’aide aux actes de la vie quotidienne, l’accompagnement dans l’accès aux activités d’apprentissage et l’aide à la communication. Ces domaines sont définis de manière restrictive et ne peuvent être étendus arbitrairement par la hiérarchie.
Le GEVASCO (Guide d’évaluation des besoins de compensation en matière de scolarisation) complète ce cadre en précisant les modalités concrètes d’intervention pour chaque élève.
Liste claire des tâches interdites pour une AESH
Nous avons identifié les principales missions qui vous sont formellement interdites :
Surveillance générale : Vous ne pouvez pas remplacer un surveillant, surveiller la cour de récréation sans élève accompagné, ou assurer la surveillance de cantine de manière générale.
Tâches administratives : Le secrétariat, la photocopie, l’archivage ou toute activité de bureau sortent complètement de vos attributions.
Examens : La surveillance d’examen vous est strictement interdite. Seul l’accompagnement d’un élève spécifique avec ordre de mission écrit est autorisé.
Garde d’enfants valides : Vous ne pouvez pas vous occuper d’élèves sans handicap, même temporairement.
Préparation matérielle : L’installation de salles d’examen, la préparation de matériel pédagogique général ne vous concernent pas.
Exemples concrets de situations abusives
Nous rencontrons régulièrement ces situations problématiques dans nos échanges avec les professionnels :
Cas n°1 : Une AESH se voit demander de surveiller 30 élèves en étude parce qu’un surveillant est absent. Cette mission relève du personnel de vie scolaire, pas de l’accompagnement individualisé.
Cas n°2 : Demande de photocopies pour tous les enseignants pendant les heures libres. Cette tâche administrative détourne l’AESH de sa mission principale et peut créer un précédent dangereux.
Cas n°3 : Accompagnement imposé d’un élève sans PPS valide ou périmé. Sans document officiel, l’intervention n’a pas de base légale et engage votre responsabilité.
Cas n°4 : Affectation temporaire dans un autre établissement sans avenant au contrat. Cette modification unilatérale viole vos conditions d’emploi.
Pourquoi refuser ces tâches ? Raisons professionnelles et légales
Accepter des missions non autorisées fragilise votre statut professionnel et peut avoir des conséquences graves. Nous insistons sur plusieurs risques majeurs :
Protection juridique : En sortant de votre cadre légal, vous perdez la protection de votre statut en cas d’incident ou d’accident. Votre responsabilité personnelle peut être engagée.
Qualité d’accompagnement : Ces détournements de mission nuisent à l’élève que vous devez accompagner. Votre attention et votre énergie sont dispersées au détriment de sa scolarisation.
Précédent institutionnel : Céder aux demandes abusives normalise ces pratiques et pénalise l’ensemble de la profession. Vous contribuez malgré vous à la dégradation des conditions de travail.
Reconnaissance professionnelle : Votre expertise spécifique dans l’accompagnement du handicap se trouve dévalorisée par ces utilisations détournées.
Comment réagir face à une demande hors cadre ?
Nous préconisons une approche ferme mais diplomatique pour préserver vos relations professionnelles :
Réponse immédiate : “Je ne peux pas accepter cette mission car elle ne figure pas dans mes attributions légales d’AESH.” Restez factuel et citez le cadre réglementaire.
Documentation : Notez par écrit la demande, la date, le demandeur et votre refus motivé. Ces traces peuvent devenir indispensables.
Hiérarchie : Alertez votre supérieur direct si les pressions persistent. L’institution doit vous protéger contre ces dérives.
Représentants du personnel : Contactez vos délégués syndicaux qui connaissent parfaitement ces problématiques récurrentes.
Ce que peut faire une AESH (rappel des tâches autorisées)
Pour équilibrer notre propos, rappelons vos missions légitimes qui restent très larges dans votre domaine de compétence :
Vous accompagnez l’élève dans ses déplacements, l’aidez pour les gestes essentiels (repas, hygiène, installation), soutenez ses apprentissages en adaptant les consignes si prévu, favorisez sa communication avec l’équipe éducative.
Vous participez obligatoirement aux réunions ESS et pouvez assister aux conseils de classe sur votre demande. L’accompagnement aux examens avec ordre de mission et celui des sorties scolaires entrent aussi dans vos prérogatives.
| Domaine | Missions autorisées | Conditions |
| Vie quotidienne | Aide aux repas, déplacements, hygiène | Selon PPS |
| Apprentissages | Soutien pédagogique, adaptation matériel | Avec consignes enseignant |
| Communication | Facilitation échanges, traduction besoins | En équipe pluridisciplinaire |
| Examens | Accompagnement individualisé | Ordre de mission obligatoire |
| Sorties | Accompagnement sans nuitée | Dans horaires contractuels |
Comment faire respecter ses droits dans l’établissement
Nous encourageons une démarche proactive pour faire reconnaître votre professionnalisme :
Formation continue : Maintenez-vous informé des évolutions réglementaires et participez aux formations proposées. Votre expertise renforcée décourage les demandes inappropriées.
Dialogue constructif : Expliquez votre rôle aux collègues qui vous sollicitent incorrectement. Beaucoup ignorent simplement vos véritables attributions.
Alliance professionnelle : Rapprochez-vous des autres AESH de l’établissement pour adopter une position commune face aux dérives constatées.
Communication écrite : Privilégiez les échanges écrits pour officialiser vos interventions et protéger votre responsabilité.
Ressources utiles et documents de référence
Nous vous recommandons de constituer un dossier de référence comprenant :
Le décret n°2014-724 du 27 juin 2014 relatif aux conditions de recrutement et d’emploi des AESH. Ce texte fondamental définit précisément votre statut et vos missions.
Votre contrat de travail et ses éventuels avenants, le PPS ou GEVASCO de chaque élève accompagné, les comptes-rendus des réunions ESS auxquelles vous participez.
Les coordonnées de vos représentants syndicaux locaux et les contacts utiles de votre académie pour signaler les dysfonctionnements graves.
Gardez également les circulaires ministérielles relatives à l’école inclusive qui précisent régulièrement les bonnes pratiques attendues.
Nous espérons que ces informations vous aideront à exercer sereinement votre métier si important pour la réussite scolaire des élèves en situation de handicap. Votre professionnalisme mérite d’être reconnu et respecté dans son cadre légal approprié.
